学校教学常规精细化管理方案.doc

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1、学校教学常规精细化管理方案 学校教学常规精细化管理方案 学校是一个有机整体，教学工作是学校的中心工作。优 化教学常规管理是促进学校管理整体优化的重要环节，是确 保我校各学科教学常规工作落到实处的重要举措。为真正实 现“常规管理促课改，常规管理提质量”的教学管理目标， 特制定本方案。 一、成立领导小组： 组长：许钧校长 副组长：李然清 成员：唐清平 钟林江 杨静 胡贵平 下设办公室，李然清任办公室主任，具体负责学校教学 精细化管理具体工作的落实。 二、教学常规的实施 （一 ）、精心备课 备课是教学五环节的首要环节，也是影响教学有效性的 关键因素。备课要求教师对素质教育有正确的认识，对新教 材和课

2、标有正确的理解，对整册教材和整个学段有整体的认 识，对学生原有的知识基础有充分的把握。备课也是教师对 教育认识、态度、水平等综合素质的一次检测。良好的开端 是成功的一半，备课质量的优劣将会影响整个教学过程和教 学的有效性。备课的具体要求： 1，每课或每章节要有具体的课时要求和目标及重难点。 2，备课要求重点备教法和学法，根据教学内容采取灵 活的教学方法：采用自主学习或实践体验或合作学习或 生生 互动或师生互动等教法和学法。总之一定要以学定教，因生 定教。语文学科注意：精讲课文注重学习方法的传授，略讲 课文注重迁移运用。 4，备目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度价 值观等三个维度整体把握，

3、目标要科学、体现核心素养，要 全面具体、又重点突出。教学目标的表述要准确、简明、具 体，具有可操作和可检测性。 5，备能力，以课改教学指导思想为主，以培养学生创 新精神和创新意识为主线进而培养学生能力。（主要体现在 拓展延伸或结合学生的生活进行运用等） 6，备内容，教学内容的设计，根据“课程标准”、“课 程指 导纲要”和学生的实际，对教材进行科学的选择、组织 和再加工，教学内容要深浅适度，不得随意拔高要求。 7，备过程，教学过程的设计必须科学合理，各环节、 各步骤之间的衔接与呼应，精心考虑导入、问题设计。 8，备学生，要全面了解学生的思想状况、原有基础、 知识结构、认知水平和学习方法，因地制宜

4、，因材施教，面 向全体学生，增强教学的针对性。要求一年级不能出现学困 生。主要体现在教学计划中。 9，语、数、英老师，教龄在十年以下的教师或第一次 使用该教材的老师必须备详案（按上面的要求操作），其余 教师在备课时，知识点可以 备在书上，备课本上重点备教法、 学法和学生易错的题。体育备教法、备内容、备学生；音、 美、科、思品等学科重点备内容；以前在上该年级已经备了 课的并教材没有变动的，可以在原教案上修改，但重点还要 修改教法和学法。 10.电子备课必须留出一定篇幅修改地方，必须有不低 于 30%的结合本班学生实际的修改。电子备课要有专门的作 业设计，每课要有反思。 11、作文必须备指导课和评

5、讲课，其中，指导课要有习 作目标、重难点、指导过程，讲评课要具体备到讲哪个学生 的习作，可制作成课件，课件也可以作为指导课备课依据。 为督促教师备 好课，学校采取定期检查和不定期抽查的 形式督查教师备课情况。每学期学校定期检查检查四次，及 时通报检查结果，并将检查结果纳入教师绩效考核。 （二）高效授课 上课是教学各环节的核心，是教学有效性的实施和体现 的过程。如果说备课是战略，那上课就是战术的具体实施了， 上课 45 分钟必须紧紧围绕备课设定的目标，课堂内容有序 推进。上课绝不是背教案，好多环节和内容是生成性的，需 要老师的智慧对生成知识和能力及时引导和培养，所以上课 本生也是一门艺术。根据双

6、向互动信息的交流，科学预留作 业巩固已学的知识。具体要求是： 1、严 格执行省课程计划。教师必须按照学校的课程安 排上课，不得随意调课和增减课时。做到在上课铃响前到达 教室门口（候课），学生在上课铃响进入教室，师生问好后 开始上课，不准迟到，不早退，不离课堂，也不能拖课。上 室外课或到功能室上课，教师必须提前带领学生排队到指定 教室上课。课前可利用 1 2 分钟时间有秩序、有组织的背 诵古诗文或英语歌等。 2、教师应做到仪表端庄，教态亲切。尊重学生人格， 启发学生思维，激励学生参与教学。努力创造轻松愉快的教 学氛围，积极倡导“自主、探究、合作”的学习方式。 3、教师要根据课程标准的要求和 学生

7、的实际，把教学 内容融于自己的独特的教学魅力中，同时要灵活处理教材内 容，创造性地理解和运用教材，实现各种教育资源的有机整 合。 4、教学过程始终体现着教学目标的落实；有循循善诱 的魅力和鲜活的教学氛围；有充足的教学资源和形象的教学 媒体；有足够的练习时间和宽松的学习舞台；有互动共享的 教与学方式的转变；有明显的实效和积极的学习兴趣。在教 学活动中，教师要着眼于学生的主动发展，要改革教学方式， 营造积极互动的教学氛围，及时调整教学方法，注重因材施 教、实施分层教学，培养学生良好的学习习惯、创新精神和 实践能力，促进每个 学生都能得到最佳发展。 5、上课要精讲精练，“检测达标”不离文本，紧扣考点

8、， 联系实际，拓展延伸的方针。要关注不同层次的学生，分层 练习，对不同层次的学生提出不同的练习要求。要关注学生 的学习兴趣和经验，运用启发式和参与式等多种教学方式。 课堂教学中，教师可依据实际情况、反馈信息对教学任务加 以数量上或难度上的调节，依据教案但不拘泥于教案，着重 于教学效果。提倡运用现代教育技术手段上课。 6、课堂上， 50 岁以下的教师一律使用普通话，学生在 课堂上一律使用普通话。教师要面向全体学生，要让学生在 自主、合作、探究的学习 实践活动中，掌握好基础知识、基 本技能和学习方法，学会学习。要灵活处理课堂上的偶发事 件。 7、课堂提问要精心设计，要提在关键处，问在点子上， 要给

9、学生思考的时间，尽量少用集体回答的方式（课文的切 入点）。每节课的问题要关注到不同层次学生。凡是有实验、 操作任务的学科，要保质保量完成示范、实验操作任务。 8、合理分配课堂教学时间，要充分利用每节课的最佳 时间。语、数、英语课一般在 30 分钟内完成主要教学任务， 学生集中练习 10 分钟，尽量做到精讲多练。留有充足的作 业时间。低年级语文、数学课堂作业基本当堂完成，其它年 级 及科目课堂作业力求当堂完成，关注学生作业过程中的行 为，切实培养学生认真作业的习惯。 9、“六严禁”。一严禁体罚和变相体罚学生，不能无故 剥夺学生上课学习的机会；二严禁在学生中传播有害学生身 心健康的信息；三严禁教师

10、将手机带进课堂；四严禁教师在 课堂内做与本堂课无关的事及擅自离开课堂；五严禁放任自 流，应加强安全教育，防止事故发生；六，严禁教师坐着上 课（身体不适除外）。 （三）精心设计作业、及批改辅导 作业一定要住到有布置就有收，有收就有改，有改就有 讲评，有讲评就有订正。 作业布置和批改具体要求： 作业布置：课外作业：一二年级一般不布置家庭作业； 三、四年级所以家庭作业不超过 30 分钟； 五、六年级的所有家庭作业不超过一个小时，要求数学 学科每课时一次作业，语文一课一练，习作一学期不少于 8 个，全批全改，英语作业每周不低于两次。 1、作业布置要精选，废除“题海战术”，杜绝随意性作 业，减少重复机械

11、和死记硬背的作业，侧重于布置锻炼和提 高学生思维能力和综合能力的作业，尽量减少学生无效劳 动。布置作业要分层次，对不同的学生要有不同的要求。 2、设计作业要富有针对性，布置作业要有弹性要适量， 课堂作业必 须在课内完，绝不能用增加作业量的方式变相体 罚学生。 3、要求至少每单元完成一篇习作，要有指导及修改过 程。 4、学生作业要按时上交，书写要工整、字迹清楚，格 式规范、错误作业要及时订正。 5、作业批改要认真、细致、及时，尽可能不出错。语 文、数学、英语的一般作业应当天批改，第二天及时向学生 反馈作业情况，做到及时、正确，批改作业的符号应规范、 统一，对的打“”、错的打“”、有疑问的打“。”

12、，注上 批改日期，不能出现大勾大叉、错批，漏批现象。 6、对学生作业中反映出的普遍性问题，要做好批改记 录，要及时 分析原因并进行评讲、及时调节教学进程、调整 教学行为。及时反馈作业批改中发现的闪光点和问题，并对 作业本中普遍性问题及时给予讲评，督促学生及时订正。对 后 20%的学生的作业帮扶要有措施，有实施，有总结。 7、原则上，音、体、美、劳动、品德、社会、科学学 科和综合实践活动课，不留书面作业。可以在课堂教学基础 上，布置一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业，以培 养学生热爱学习、热爱科学、留心社会、服务社会、服务他 人的情感态度。 8、作业书写格式及相关批改要求 （ 1）学生作业规

13、范、认真，书写工整、大小匀称、疏 密 有致， （ 2）教师批改作业规范，要求科学，严格，评语客观、 恰当，且能做到全批、全改、细致、及时。 （ 3）学生作业错了，能及时认真订正，订正时不能在 原题上订正，提倡用改错本订正。 （ 4）学生爱护作业本，不在作业本上乱涂乱画，作业 本保持整洁。 9、教导处定期或不定期组织教研组长检查作业批改情 况，每学期定期检查四次（和备课检查同步），检查结果及 时公布。 （四）教学反思 一名教师写一辈子教案一定成不了名师，而坚持写三年 反思有可能成为名师。因而每位教师一定要重视写教学，将 教学反思融于平常的教学 工作中。主要从从学生和教师方面 进行反思（反思的具体

14、内容：从学生获取知识的过程；从课 堂的精彩部分；从课堂的意外收获；预设的教案是否到达； 从教法和学法是否科学合理等方面进行反思）深入总结教学 得失等方面进行反思。每位教师每周反思不少于两次，每学 期不少于 30 次。学校在备课检查的第 2、 4 次集中检查教师 反思。期末举行教师反思展示活动。 （五）科学评价。 1、学生发展评价。以课程标准为基本依据，通过不同 方式，探索对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与 技能、实践能力、创新精神和解决问题能力发展状况等方面 进行检测 和评价的方法。 2、检查教学效果应采取考查、考试两种形式。课堂提 问、随堂测试、检查作业属于平时考查。期中、期末测试科

15、 目为所有文化课科目。 3、命题要严格按照新课标和教材的要求，全面考查学 生的“双基”和智能的发展情况。题目的难易度要符合学生 的实际，要有较高的信度和效度。题目编排从易到难，不出 偏题、怪题。题型力求多样，从多种角度对学生进行考核。 4、每位教师每学期依据学科核心素养和课程标准命制 高质量的试题。 5、每学期末，每位教师能针对评价结果撰写质量分析 报告。 （六）教科研工作 1、建 构学习型组织、建立以校为本的教研制度，校本 教研围绕“本校”的事实和问题进行，立足学校，以新课程 为导向，以解决学校在课改中所面对的各种具体问题为对 象，以教师为研究主体，以促进学生健康、主动发展和教师 的专业成长

16、为宗旨，使学校成为学习型组织，推动课程改革 目标的全面落实。 2、组织教师认真学习党和国家的教育方针政策，研究 教育教学理论和专业知识，组织课程标准、教材、教法、学 法研究活动，每学期组织大型的、高质量的教研活动 1 次， 学科教研活动每期不少于 10 次。其它，组织教师互相观摩 听课，交流总结经验，不断提高本学科教师 的教育理论水平 和实际教学能力。 3、教师要坚持听课、评课，在听课与评课的过程中， 提高自身业务素质和教学水平，进而提高学科教学质量。教 师听课达到以下要求：教师每学期听评课不少于 10 节。听 课时写上听课时间、地点、任课教师、授课内容、较为详细 的教学过程，听课后写出“评议

17、”，并参加评课。 4、学校教研组活动制度健全，将每周二下午定为语文 教研时间、每周三下午定为数学教研时间，每次教研有活动 有记录。做到定时间、定进度、定主讲人。教研要研究教材、 教法、学习新课标，反思教学、转变教学观念和教学方法。 通过校本教研活动 ，促进教师与教师、学科与学科之间的相 互交流学习，促进教师素质的提高。 5、学校领导每期要深入课堂听课。校长、分管教学的 副校长、教导主任、教科室主任每学期听课不少于 20 节， 其余领导不少于 15 节，听课后要认真做好记录，写出评课 意见。杜绝抄袭听课记录或用以前的听课记录充数的现象。 6、学校领导不定期参加各组的教研活动和课堂教学研 讨活动，

18、每期不少于 5 次。 （七）发挥功能室价值。 各功能室要有管理、使用制度，落实专人对功能室软硬 件资源（实验设备、教学器具、教学资料等）进行管理，建 立资产台账或文件包，定 期进行维护更新。充分发挥学校教 育教学资源的实用价值，面向师生全面开放，提高使用率。 科学实验原则上要求每个实验都要做，演示实验可以在教室 里做，学生分组实验按照教育局统一要求在实验室分组做， 并填写好实验报告单。 五、管理督查指导 1、落实教学常规管理的制度。 学校领导挂年级制度。学校领导，教学管理人员，挂到 年级，深入课堂，保证所挂学科的教研教学工作正常实施； 巡课制度。挂级领导不定期经常性的组织巡课，每周不 低于 2

19、 次，落实教师按课表上课，规范教师上课行为、学生 听课行为；并填写巡课记录，发现问题及时 和上课教师交流 沟通。 随堂听课制度。学校领导，教学管理人员，教研组长每 学期尽可能共同对本校全体教师随堂听一节课。提倡学校领 导、教学管理人员、教师之间相互随堂听课。 2、要定期与不定期检查相结合。每学月教导处组织相 关人员对全校教育教学工作进行检查，并及时公布，对检查 中出现的问题及时提出整改意见并及时跟进，督导整改 3、学校每学期至少要组织一到二次全校性教学质量抽 检（半期和期末）。并对抽查的结果进行分析研究，并制定 出改进教学工作、提高教学质量的措施和方法。学校每学期 要组织一次全校性的教学质量分

20、析反馈 会。 4、学校每月要把教学常规检查的结果在全体教师会上 反馈一次。 大英县蓬莱镇火井小学校 2017.3.17 第二篇：教学常规精细化管理方案农安三中教学常规工 作精细化管理实施方案 教育教学精细化管理是全面提升学校教育教学质量的 重要举措，是实现学校管理由粗放式向精细化观念性的转 变，为切实加强对教学常规的管理和研究，推进教学常规管 理精细化进程，实现教学常规管理的制度化、规范化、科学 化。根据教育局要求，结合我校实际，特制定本方案。 一、指导思想 以办人民满意的教育为宗旨，以提升教育教学 质量为核 心，以实现精细化管理为目标，深入贯彻落实科学发展观， 完善制度体系，强化责任意识，关

21、注管理细节，重视管理过 程，突出管理重点，落实管理目标，在管理的过程性上下功 夫，在管理的精细化上做文章，实现学校管理工作的“四个 转变”，即由经验型向制度型转变、由粗放型向精细型转变、 由片面型向总体型转变、由传统型向特色型转变，为教师的 专业成长和学生的全面发展服务。 二、重点工作 及具体要求 （一）教学组织管理 1.端正办学思想，建立民主科学的管理机制，实现教学 工作决策的民主化。教学管理要为教师的发展和创造 性工作 营造民主、宽松和谐的环境和条件。 2.健全组织，明确职责。选拔思想素养好、工作能力强、 教学水平高的骨干教师担任学校教研组长、备课组长、处室 管理员等。各类人员职责明确、目

22、标具体。 3.健全完善学校各项教学常规工作制度及措施，制度建 设科 学、民主，有较强的操作性，能调动教师的工作积极性， 体现以人为本的管理理念。 4.学校各项工作做到有计划、有落实、有检查、有反馈、 有评比、有考核、有奖惩。各项工作落实到周、具体到天、 责任到人。 （二）课程管理 1.认真贯彻落实吉林省义务教育阶段新课 程计划， 开齐课程，开足课时。特别是要加强综合实践活动、地方课 程和学校课程等学科课程的管理，以高质量的课程开设促进 学生全面发展和教学质量的全面提高。 2.根据教师的教学特长及学校实际合理安排任课教师。 3.教师要按统一设臵的课程表进行学科教学，做到执行 课程表不占、不挤、不

23、调。 4. （三）过程管理 1、教学计划、总结 （ 1）计划包括学校教学工作计划、教研组工作计划、 各学科教学计划、课外辅导计划等。 （ 2）学校教学工作计划要依据教育局年度 工作要点， 并结合学校工作实际，在广泛征求教研组长、教师的意见的 基础上制定。计划制定要具体、详细、操作性强，对各项教 学工作有明确的要求和督查措施。也作为各教研组和任课教 师制定计划的重要依据。 （ 3）教研组计划应根据本学科的特点，结合本组教师 和学生 的实际情况，将学校工作计划的内容具体化。工作计划 应有对常规教学、教学改革、教学研究、课外活动、学科竞 赛活动、教学理论和业务学习等方面的安排，以及提高教学 质量的主

24、要措施。 （ 4）个人教学计划应在充分理解学校教学工作计划总 体精神的基础上，深入钻研学科课程标准 和教材，明确学期 总的教学任务。然后分析教材的结构体系、内容和编写意图、 基本要求和质量标准，把握教材各章节在教材中所处的地 位，以及各章节之间的联系，明确教学目标和教材重、难点， 并结合所教班级的学生实际制定。内容包括：学情分析； 教材分析；教学目标；教学措施；教学进度等。其 中，教学进度安排应包括教学内容、课时计划及授课时间。 （ 5）课外辅导计划包含辅导对象、辅导内容、辅导成 效分析等；复习计划包含复习目标、复习内容与进度、复习 策略等。 （ 6）计划每学期制定一次，教导处教学工作计划在新

25、 学期的第一天发 给授课教师，教研组工作计划在第二周内交 教导处及该组教师，个人工作计划在第二周上交教导处审查 存档。 （ 7）每学期考试结束，学校要写出教学工作总结、教 研组写出教研组工作总结、科任教师要写出学科教学工作总 结。教学总结的内容一般包括：教学目标的完成情况，教学 措施的实施情况，教学工作的经验教训以及下学期的改进措 施。总结放假前写好，并上交学校一份，存入学校档案中。 （ 8）严格教学计划、总结审查制度。教导主任对教研 组工作计划、总结以及教师的学科教学计划、总结进行审查， 对计划不 认真，不规范、操作性不强的责令重 新拟定，对工作总 结不全面，分析不透彻的要求重新进行总结和分

26、析，直到规 范符合要求。 2、备课 备好课是上好课的前提，是提高课堂教学质量的关键， 每个教师必须充分认识备好课的重要性，充分地备好每一堂 课。每位教师都要全面掌握课程标准，深钻教材，结合学生 实际，选择探讨最优课堂结构方式，设计出最佳教学方案， 分课时写好教案，做到认真备课。 备课的程序为。个人备课写教案 集体研讨通教案 个性补改完善教案。 个人备课。（ 1）备课要依据课程标准、教材和学生实际， 做到“六备”：备课标：认真研读课程标准，理解和 把握课 程教学的基本理念，清楚本课程的总目标、年段目标。 备教材。认真钻研教材，明确本章、本节在整个教材中 所处的地位和教材的内在联系，深化拓宽教材的

27、知识要求， 在此基础上提出教学目标，突出重点与突破难点的具体意 见。 备学生：老师要考虑学生知识状况，从学生实际出发， 充分预测学生在理解掌握本章本节教材时易出现的问题，掌 握学生可能出现的疑点和难点，了解、掌握学生的思维方式 及规律。备教法：在备课标、备教材、备学生的基础上，提 出实现教育目的、符合学科特点、符合教学原则的教学方法。 备思想教育：教学过程力争做到 知识性与思想性有机结 合，注意素质能力培养、渗透德育美育教育，针对各学科各 章节特点， 进行行之有效的、恰当的思想教育。 备作业。围绕授课内容精选练习题，科学合理的设计学 生作业。 （ 2）正确使用教学参考资料，反对生搬硬套，照章抄

28、 袭。不许以课本、资料的评注圈点代替教案。教案要有明确 的教学目标，体现教学全过程，内容一般包括：讲授课题、 教学目标（要体现新课程的要求，兼顾“知识与能力，过程 与方法，情感态度和价值观”三个维度）、教学重难点、教 学方法及实施设想、教学过程、板书设计、实验安排、作业 布臵、课后反思等 基本要素。教学过程是教学设计的主要组 成部分，包括一堂课教学内容的详细安排、教学方法的具体 运用、教师活动和学生活动的安排、时间分配等，教学过程 必须详细。 （ 3）个人备课编写教案主要是做好集体备课前的研讨 准备和共案的个性补改。 （ 4）杜绝无教案或持旧教案上课现象。提倡反思教学， 每课、每单元结束后，要

29、求写教学反思，本课、单元教学的 得失。 （ 5）建立教案评比检查制度。 要求教案实行超前备课（提前一周）。每学期期中和期 末分别进行一次教案检查评比活动，检查结果同年终考核评 比挂钩，严格进行奖惩。 集体 备课。集体备课是校本教研的重要内容，是提高教 育教学水平的重要方法，是集中集体智慧、开展经验交流的 重要形式，是促进教师专业成长的有效途径。它能充分发挥 教师群体优势和骨干教师的引领作用，解决教学中的重点问 题，研究和改进教法， 真正实现资源共享和资源互补。 （ 1）以备课组为单位，每周进行一次集体备课，每次 不少于 2 课时。要统一教学目标、统一重点难点、统一教学 内容、统一课内习题和课外

30、作业。 （ 2）集体备课采取课课通和重点课深入研讨的形式， 实行“一课一主备人”制度。主备人以说课的形式进行备课， 然后集体研讨和 交流，重点研讨重点课教材如何处理、策略 和教学中的重点问题，达成共识。 （ 3）学校统一安排各备课组的集体备课时间。实行教 学领导包组制，届时包组领导深入组内参与研讨交流，并进 行有效指导，做好考核和记录。 （ 4）集体备课后，任课教师应把集体讨论的内容加以 消化整理，在此基础上结合本班学生的实际修改个人备课方 案，使得教学方法的选择和过程的设计更恰当、更有效。 3.上课 课堂教学是学校教育的主要阵地，是实施素质教育策略 的主渠道，是启迪智慧、培养能够在未来社会生

31、存与发展的 人的重要场所。学校教育教学质量的优 劣，主要取决于课堂 教学效益的高低。 （ 1）做好课前准备。 做好教具准备。提前一小时将要运用的教具、课件、 电教和实验设备进行检查，以确保上课使用无误。上课前 要进行二次备课，熟悉自己的教学设计、清晰教学思路和教 学流程。提 前 1 3 分钟进课堂候课，依据学科特点组织课前活动， 做好上课前准备，打造书香校园、歌声校园。上课铃响后， 及时组织上课。教师应用饱满的精神状态唤起学生的上课意 识，营造出浓厚的学习氛围。 （ 2）正确把握课堂教学目标。 课堂教学目标要明确，课堂教学的一切活动都要围绕 教学目的 进行。 课堂教学内容要正确，不得出现科学知

32、识性错误，重 点要突出，不平均用力，脉络清晰。 课堂教学要体现严密的计划性与组织性，既要备、教 一致，反对随心所欲；又要根据课堂教学实际需要，适时地 调整内容与进度。 （ 3）把握学生的心理特点，创造良好的“课堂气氛”。 树立“学为主体、教为主导、思为主轴、用为主线”的教 学思想，努力为学生营造一个无拘无束的空间，发展的思维。 面向每一位学生，让其真正成为学习的主体。教师把 课堂还给学生，凡是学生能够自主完成或合作完成的事绝不 能替代，让更多的学生参与教学过 程，教师在课堂上占用的 集体讲授总时间不得超过 15 分钟，学生在课堂上的“自主 活动”总时间不得低于 25 分钟；以培养思维能力为核心

33、， 鼓励学生质疑，引导学生解惑；以训练为主线，尽可能给学 生以动脑、动口、动手操作的机会；承认差异，根据学生的 实际情况进行分层指导、提问、布臵学习任务。 创设与教学内容相吻合的情境，让学生在情境中触动 情感，进入角色，深刻体验。 教师要使自己的主导作用体现在整个教学活动中，诱 导学生变苦学为乐学，变被动学为主动学，变死学为活学， 变难学为易学，变学会为会学。 （ 4）严格课堂教学纪 律 教师应严格按课程表上课，未经学校允许，教师不得 私自调课。因病或因事不能按时到校上课应提前请假。 严格按照作息时间表上下课，不迟到、早退，不拖堂。 上课时做到不坐着讲课，不会客，不说与教学无关的话， 不做与教

34、学无关的事，不随便离开课堂，不在课堂内接打电 话。 上课应衣着整洁，举止端正，教态自然大方，教容朴 素无华。 妥善处理好课内发生的一切情况，正确处理违纪学 生，课中遇有学生违纪，批评教育不得超过 20 秒，不得把 学生赶出课堂。按时下课，杜绝压堂现象。 使用普通话教学，课堂语言准确、清 晰、通俗、生动， 具有条理性、启发性，语速适当。板书设计合理，书写规范。 （ 5）课堂结构合理，组织严密，过程完整，层次清楚， 容量适当，讲练结合，反馈及时。 （ 6）树立现代课堂教学理念，贯彻“多维互动、动态 生成”的教学原则。 课程理念先进。能体现课程标准倡导的基本理念，体 现学 科教学的特点。 教学目标准

35、确。教学目标要明确、适当、集中、有层 次；能整合三维目标要求，突出年段目标；既有面向全体的 最低要求，又有发展学生个性的要求。 教学过程朴实。教学环节合理、简化，教学手段运用 要简便、恰当 、适度，内容拓展适当、有效，评价反馈及时、 有针对性。 训练扎实。能恰当处理预设与生成的关系，精心预设， 注重生成；学生学习积极性高，参与面广。 在省时、高效的前提下，鼓励教学过程、方法和策略 的创新。 （ 7）努力运用现代化教学手段，优化教学过程，改革 课堂教学，创新教学方法，加强学法指导，努力提高课堂教 学效益。 （ 8）加强对课堂教学管理和督查力度。 学校教学领导每天对教师的课堂教学情况进行一次 抽查

36、。看教师是否按课表进行教学，看教师在课堂上是否认 真的组织教学，严格课堂纪律，进行有效的教学。 教学领导每天至少听一节推门课，了解教师的课堂教 学情况。 根据每天的抽查情况及教学领导听推门课的情况，每 月对教师的课堂教学情况进行一次考核评价，每学期对教师 的课堂教学进行一次全面客观、公正的评价和考核。 （ 9）加强对课堂教学的研究。 每位教师每学期上一节研究课和邀请课，展示自己的 教学技能、教学水平，同时听取同事对自己教学的看法，提 出宝贵的意见，以改进自己的教学。 学校每学期组织一次课堂教学竞赛活动，为教师提供 一个相互交流和学习的平台。 落实学校领导及教师听评课制度。学校校长 每学期听 课

37、不少于 30 节、教学校长每学期听课不少于 60 节，教导主 任每学期听课不少于 80 节，每位教师每学周听课不少于 1 节，每次听课均有较详的听课记录和教学评价、教学建议， 并与执教教师进行交流。 4.作业 作业是课堂教学的继续，是学生巩固所学知识和教师反 馈教学效果、改进教学的重要手段，教师必须精心选择、设 计作业，认真及时批阅学生作业。 （ 1）布臵作业目的明确。根据学生的实际，紧扣教学 内容，作业布臵要有针对性、多样性、层次性。作业设计符 合教学要求，有利于学生巩固和加深理解课堂相关的知识， 突出基础训练，培 养学生的观察问题、分析问题、解决问题 的能力，培养学生的实践能力和创新意识。

38、 （ 2）作业设计体现梯度。实行分层布臵作业，对不同 学生在作业数量、难易、侧重、完成方法上应提出不同的要 求。 （ 3）作业形式要多样，题型应多变。作业形式：一是 书面作业；二是口头作业；三是实践活动。语文：每天每天 都要布臵作 业，每次作业都要布臵一定量的动笔作业。字词学习， 课文熟读、背诵是经常性作业；课外阅读和片段练笔是语文 重要的作业。每两周完成一篇大作文，每学期完成六篇大作 文并对其中两篇作文进行详细的整体修改，形成修改稿。教 师 每学期写一篇“同题作文”。数学：每天书面作业不超过 30 分钟。英语：口头作业：教材上听力原文及课文；笔头作 业：国家免费提供的英语练习册；英语日记每学

39、期至少十篇。 物理：每周一次，每次作业时间不超过 25 分钟。化学：新 课作业 30 分钟左右，每章后作业 60 90 分钟。其他学科 不留文本型作业，适当布臵活动类作业。具体形式可根据教 学需要灵活安排。题型应多变，以激发学生作业的兴趣，培 养学生运用所学知识解决实际问题的能力。反对用机械模仿 和不必要的重复来加重学生作业负担，严禁以抄作业的方式 惩罚学生。 （ 4）规范学生作业及批 改。落实“四精”即精选、精 练、精批、精讲；“四必”即练必收，收必批，批必评，评 必纠。作业批改认真及时，提倡全收全改，当面批改；批改 的符号要统一规范、明确，一律用红笔；评语要有针对性、 启发性、鼓励性。对学

40、生作业中的个别问题，要提醒其做好 自主订正。对学困生的作业要面批，帮助他们改正错误，鼓 励进步。每次批阅均有批阅日期、批阅次数、有激励性、启 发性评语。批改作业采取百分制或等级制，百分制适用于对 作业的定量评价，等级制适用于对作业的定性评价。 （ 5）认真讲评。针对学生作业中的普遍性问题应及时 讲评， 分析原因， 查缺补漏，决不能用集体对答案的方式代替 作业评讲。 （ 6）教师要有作业批改记录。即要对普遍存在的问题 进行记录，又要对典型的个案进行记录，并认真分析及时讲 评。 （ 7）培养学生良好的作业习惯。让学生养成仔细审题、 认真检查，按时、正确、独立完成作业的习惯；书写工整、 美观，格式正

41、确，内容完整；对不认真完成作业者，要加强 教育指导，让其改正或补上，不罚抄写。 （ 8）学校建立作业布臵和批改的检查制度。学校每月 对教师作业布臵与批阅情况进行检查和考核评比，考核结果 作为教师年终考核的依据。 5.课外辅导 课外 辅导是贯彻因材施教原则的重要措施，是确保学生 夯实基础和拓展延伸的必不可少的一环。要求各科任教师要 按“分类指导”“抓两头促中间”的原则，认真制定辅导计 划，确定辅导对象，精心选择辅导内容，增强辅导的针对性， 注重实效。 （ 1）课外辅导是优化教学过程的一个环节，是课堂教 学的延伸与发展。它包括解惑答疑、查缺补漏、培优辅困， 指导学法、进行学习目的和学习态度教育等。

42、教师应把课外 辅导与课堂教学纳入统一的教学计划之中，使其相辅相成， 相得益彰。 （ 2）辅导方式要灵活多样，可采用个别辅导，解答问 题，学法指导，同学互助，课 堂指导等方式进行。 （ 3）辅导应遵守下列原则： 辅导要做到学习态度和学习方法指导的结合。在提高 学生 学习水平的同时，帮助学生端正学习态度，明确学习目 的，运用科学方法。 坚持个别性。以个别辅导为主，集体辅导为辅，不得 利用课外活动时间进行整班性的补课或上新课。 增强针对性。针对学生在学习上的差异与存在的不同 问题采取分类指导。对于“尖子生”和“特长生”，辅导重 点应放在知识的扩展和独立思维的培养上，通过开展活动发 展他们的特长，鼓励

43、和支持他们拔尖，让他们的专长和爱好 得到充分的发展。对于“学困 生”，要加强个别辅导，及时 补缺补差，加强学法指导，激发学习兴趣，增强学习自信心。 （ 4）辅导老师要关心爱护每一位学生，特别是对“学 困生”的辅导帮助尤为重要，要有耐心、善诱导、多鼓励， 帮助差生树立学习的自信心。 （ 5）建立“三生”成长记录档案。课外辅导做到有计 划、有目的、有准备、有记录，有针对性和实效性。每学期 结束学校对教师的课外辅导工作进行全面的考核评价。 6.考试 考试是检查教学效果、考察学生知识能力，衡量学生水 平、督促学生学习的重要手段，学校将认真组织教师做相关 的考测工作。 （ 1）认 真组织好每学期的单元、

44、月考、期中、期末考 试工作，单元考试由各教研组组织，月考、期中、期末考试 由学校统一组织。 （ 2）认真做好每次考试的试题命制工作。命制试题要 以课标为纲，以教材为本，难易适度，份量适当、题意明确、 文字确切、标点正确、图象清晰、字迹清楚。原则上基础题、 中等难度与高等难度之比为 7： 2： 1。 （ 3）规范考务工作，提高考试质量和水平。考务工作 严格按学校考务工作要求执行，严肃考纪考风，规范考试程 序，提高考务工作的质量和水平。学校推行诚信考试，培养 良好的考风，促成良好的教风和学风形成。 （ 4）考试结束，科任教师要认真的对试卷进行批阅和 正确的评价。 （ 5）认真做好考后的总结和讲评工

45、作。评卷结束任课 教师要及时进行成绩及答题情况分析，确定讲评的重点及讲 评的方法，写书面质量分析，交教导处存档。 （ 6）学校要加强对平时检测工作的检查、督促和指导， 规范考试工作、限定考试次数、提高考试质量。每学期结束 要对教师的考测工作进行全面的考核和评价。 7.教学评价 （ 1）建立和完善科学的教育教学质量评价制度，确立 全面、全程、全员的“三全质量观”，通过听课、评课、考 试检测、教师互评、家长反馈、学生座谈等 方式，全面、科 学、客观地把握教学质量状况，不简单地以学生考试分数来 衡量教师的工作业绩和教学质量高低。 （ 2）评价学生要以各门课程标准为基本依据，明确评 价的目 的、内容，

46、以开放、多元、多样、发展的评价方式，对 学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等进行 评价，并要突出对创新精神、实践能力等方面进行检测和评 价。 （ 3）重视过程性评价，采取阶段性评价和过程性评价 相结合的方式考查和评价学生。要发挥评价的激励、反馈、 调整和改进功能，使评价成为促进学生发展的重要环节。 （ 4）学校建立学生成长记录袋 ，相关材料要及时入袋 以便真实反映学生的成长过程，促进学生的健康成长。学校 要定期检查使用情况，评出优劣，对创造性使用的，受到家 长好评并得到相关部门表彰的要给予适当奖励。 （四）校本培训、校本教研及科研工作 1、组织教师积极参加上级组织的各类新课程培训活

47、动， 做到严格要求、注重实效。参培教师要写出培训总结或心得 体会，进行二级传导、教师间进行交流或上汇报课。 2、积极开展校本培训。学校组织教师深入学习学科课 程标准，认真研读新教材，观看教学实录，开展集体备课、 听课、评课、说课以及教法交流、学法探讨等形式多 样的培 训、交流活动，提高教师的理论水平和专业素养。 3、建立教师学习交流制度。要求每个教师每学年读一 本教育专著，记一本读书笔记（每学期读书笔记，学习心得 不少于 5000 字），学习先进的教育理念、教学方法，并把所 学的理念和方法内化成自己的思想和做法，并在交流会上进 行交流。 4、积极开展网络教研活动，每位任课教师要充分利用 好进修

48、 学校网站，经常参与网络研究，网上评课，发表观点； 经常把自己在平时教学中的经验、反思、教学案例等发表到 网上，与同行们共同分享，共同切磋，共同成长。县级以上 骨干教师要有个人教研博 客，每学期至少发表十篇教学日 志。 5、积极创造条件，为教师相互交流搭建平台。一方面， 充分发挥学校骨干教师的作用，通过实施省市县骨干带徒 “ 531 工程”和建立“名师工作室”，带动青年教师成长。让 新上岗的教师在较短的时间了解教学、熟悉教学、掌握教学， 并能应用新理念和方法进行有效的教学。让教学成绩不佳的 教师转变落后的教学观念和方法，运用新的理念和方法进行 教学，提高课堂教学效率。另一方面，学校通过开展“名师 创建”工程活动，强化骨干教师有效教学意识，展示骨干教 师课堂教学个性化风采，探究有效课堂教学模式结构，发挥 骨干 教师的教学示范作用，形成既有个性化教学风格。带动 教师队伍整体专业素质的提高。 6、开展“以研促培、研训一体”的校本培训活动。开 展以“三制