部编版八年级语文下册教案送杜少府之任蜀州_1.docx

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1、 送杜少府之任蜀州 教 案 恩施州清江外国语学校初中部 胡琪 【学习目标】 知识与能力： 1、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。 2、掌握律诗的体裁常识 过程与方法： 理解诗歌分析的几种方法，学会运用 “ 起承转合 ” 法分析诗歌 情感态度价值观： 体会诗歌的意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。 【学习重 难 点】 理解诗歌分析的几种方法，学会运用“起承转合”法分析诗歌； 理解和感悟 诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。 【学习方法】 讲授法、批注法 、探究法 、讨论法 【课时建议】 1 课时 【课前预习】 一、预习篇：千呼万唤始出来 1、知识链接： 文体讲解

2、： 律诗是近体诗的一种。 近体诗包括绝句（五言四句、七言四句）、 律诗（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三种，诗篇中句数、字数、平 仄、押韵都有严格的限制。 律诗起源于南北朝，成熟于唐初。格律要求严格。分五言、七言两种，简称 五律、七律。以八句为定格。每句有一定的平仄格式。 2、 作者简介 ： 王勃，字子安， 出身儒学世家， 唐高宗时应举及第，年仅 16 岁，授职朝散 郎， 后 因做斗鸡檄被赶出沛王府。 之后，王勃历时三年游览巴蜀山川景物， 创作了大量诗文。返回长安后，求补得虢州参军。在参军任上，因私杀官奴二次 被贬。 27 岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有王子安集。 王勃在诗歌体裁

3、上擅长五律和五绝，代表作品有送杜少府之任蜀州等； 主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量，堪称一时之最，代表作品有滕王 阁序等。他 才华 横溢 ，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称 “ 初唐四杰 ” ， 位列四杰 之首 。 3、朗读注意生字词： 城阙（ ） 宦（ ）游人 歧（ ）路 4、根据课下注释翻译生字词： 城阙（ ） 三秦（ ） 五津（ ） 宦游（ ） 歧路（ ） 沾巾（ ） 【学习过程】 二 、准备篇：未成曲调先有情： 1、题解：送杜少府之任蜀州 提问：这是一首什么题材的诗，从那些字可以看出来 ? 作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。 （送别诗） 唐代的官制，一个县的行政长官成为“令”，

4、县令以下设一名“丞”，处 理文事；有一名“尉”，处理武事。文丞武尉，是协助县令的官职。文人书简往 来，或者在公文上，尊称县令为“明府”，县丞为“赞府”，县尉为“少府”。 蜀州，即蜀郡，成都地区从汉至隋均为蜀郡。唐初该郡为州，故王勃改称 为蜀州。但当王勃做这首诗的时候，成都地区已改称为益州。所以王勃用的仍然 是古地名。后来王勃死后武后垂拱二年，将益州分为三个部分，其中一个部分就 称为蜀州。 2、送别诗的情感： 雄壮 大声朗读诗歌，通过诗歌内容，确定诗歌基调。 本诗的情感基调： （雄壮） 与其他送别诗相比： （悲伤） 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白 劝君更尽一杯酒，

5、西出阳关无故人。 送元二使安西 王维 山回路转不见君，雪上空留马行处。 白雪歌送武判官归京 岑参 作为一首暗含离情别绪的诗歌却是完全不沉浸于悲伤，一言以蔽之： 雄壮 。 诗是具有时代性的，反映特定时代的审 美情趣（宫体诗，陶渊明）但也有一 些诗具有跨时代的超越性，从古至今大家都认可，例如今天我们要学的这首诗。 三 、 学习 篇：轻拢慢捻抹复挑 1、学习方法指导： 律诗 ： 律诗通常每首八句，每二句成一联，计四联，习惯上称第一联为 首联 ，第二 联为 颔联 ，第三联为 颈联 ，第四联为 尾联 。 结合诗歌讲解： 城阙辅 三秦，风烟望五津。 （ 首联 ） 与君离别意，同是宦游人。 （ 颔联 ） 海

6、内存知己，天涯若比邻。 （ 颈联 ） 无为在歧路，儿女共沾巾。 （尾联） 简要回顾我们常用的诗歌学习方法：知人论世、以意逆志。 “起承转合”法： “起承转合”分别标志了每联的作用。 A 起： 首联。 作用在于破题，即交待 事件发生的相关要素（时间、地点、人 物、事件 起因 等） 。 B 承：颔联，紧承上联所写的内容和方向，加以具体化的描述 （ 从情感和叙 述上使之饱满 ） C 转：颈联，强调在内容上 或情感上 要改变描写方向。 D 合：尾联， 回应题目，在情绪、逻辑、意义上进行揭示和升华 2、诗歌 解析： （ 1）技法指导示例： 首联“城阙辅三秦，风烟望五津。” （起：破题作用，交待诗的主要因

7、素，这首诗是送别诗，主要因素是时间和地点） 提问：诗中有几个地名？这几个地方各是什么样的？ A.首联 是一个地名对 ： 三秦：长安附近关中一带的地方（点出了送别的地点） 五津：四川省岷江上的五个渡口（点出了远行的方向） B.城阙辅三秦：城阙：唐代帝都长安城 辅：辅佐 护卫 三秦：关中平原是秦地，关羽入关后一分为三（秦岭、秦川） 提问：景物的描写给人什么感受？ （描绘帝都的浑雄大气） C.风烟望五津： 风烟：风尘烟雾 （点明时间是早上，诗歌常用节令、气候、自然 景物的变化来象征性的表现时间） 望：把相隔万里的两地连在了一起 五津： 四川岷江古有 的 五个著名渡口 ， 白华津、万里津、江首津、 涉

8、头津、江南津 ， 合称五津 ，是古人由秦入蜀的必经之地， 用以泛指蜀地 。 提问：诗的开头明说离别了吗？ （ 没有直接说，但是却 点化 了 诗人心中的如烟如雾的迷茫和翘首相望的心情） 明晰： 这别离在王勃眼里，不是“折杨柳”，不是“看孤舟”，更不是“执手相 看泪眼”，它不是小情小调，它是秦和蜀的对望，一近一远，一明一暗，一实一 虚，对比强烈，宏厚壮阔，气象万千， 构成了一幅非常生动真实的送别画面。 （ 2） 利用技法，以小组讨论汇报的方式分析剩余 3 句诗句： 颔联“与君离别意，同是宦游人。” （承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描述 。 点明离别的心情） 需解决的问题：作者讲述了怎么

9、样的离别心情？（ PPT 展示） 讨论达到的效果： A.与君离别意 ： 离别意：我和你离别的情意（情谊太深，一言难尽反而言止） B.同是宦游人 宦游人 ： 为做官而漂泊在外的人。（ 宦游是唐诗的重要主题，指 古时离开家 乡到异地求学成为游士或游学，离开家乡到异地做官称游宦或宦游） 明晰： 两人都是客中作别，有共同的感受，诗人用了一种体贴关注的语气，劝慰 杜少府，感情真挚，很自然的把两个人之间的情感共鸣写出来了。 （尝惯了背井 离乡之苦，认定飘蓬随风的宿命） 颈 联 “海内存知己，天涯若比邻。” （转：强调在内容上或情感上要改变描写方向。 作者情感发生变化 ） 需解决的问题：这一联那些词语让你觉

10、得雄壮大气？（ PPT 展示） 讨论达到的效果： A.海内、天涯：地理上的空间之大（让人望而生畏） B.知己、比邻：心灵上的情谊之深（让人思而生悦） 明晰： 这既是对杜少府的安慰也是对他的一种赞扬，豁达大度、掷地有声，表现 出诗人宽广的胸怀和高尚的志趣，使真挚的友情得到了升华。 （真正的朋友不是 每日的厮守，而是心意的相通） 这是 本诗 的名句，也是唐诗中数一数二的名句，但这不是王勃的首创，他是 对 曹植的诗句“丈夫 志 四海，万里犹 比邻”的高度概括，是对建安风骨，慷慨悲 歌的继承，是对古诗歌的推陈出新。 如今已经成为壮别的代名词了，根植于中国人的心灵之中。 尾 联 “无为在歧路 ，儿女共沾

11、巾。” （合：回应题目， 作情绪、逻辑、意义上的揭示和升华 。 再次劝慰朋友 ） 需解决的问题：尾联在抒情上与前几联有什么不同？ （ PPT 展示） 讨论达到的效果： 无为：不要，不需要 歧路：分别得路口 （照应分别主题） 沾巾：挥泪告别（人哭用手帕拭泪，于是沾巾用来代替哭泣 ） 明晰： 这一句使得诗从极高的情境下舒缓进温柔的情感世界里，收放自如，阳刚 的基调里托这么一句温柔的结尾，让人觉得刚柔并济，委婉动人。 （劝慰朋友， 宽解自己，极具有人情味） 3、 回顾全诗： 作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府，但他不是一上来就劝他不 要过于伤感。而是先用环境描写勾画出 一个真实的送别画面，又

12、表示自己和他一 样都是宦游人，因而最能理解 那种因离开亲友远出求仕的心情。接下去又说，山 高水远 并不能阻隔知己在精神上和情感上的沟通，“海内存知己，天涯若比邻 ” 遂成为全篇的 金句。 最后才劝他不要在分手的时候过于悲伤。 四 、展示篇：大珠小珠落玉盘 经典咏流传：学唱歌曲 送杜少府之任蜀州 。 结语： 江淹 的别赋开篇就写“黯然销魂者，唯别而已矣！”但王勃此诗 却潇洒浑厚，独树一帜。其原因有二，一是他年轻，二是他赶上了初唐时期。人 生的青春和时代的青春相互呼应，才有这样浑厚的气象。正如大家这个年纪和所 处的中国大发展时期，所以也希望大家秉持青春豪情，为华夏崛起而读书，在中 国发展的大舞台上尽显个人风采。 板书： 起 首联 颔联 颈联 尾联 壮阔之景 感情共鸣 安慰赞美 再次劝慰 破题 具体化 描写转向 回应题目 承 转 合 宽 广 胸 怀 高 尚 志 趣 乐观 开朗